盛夏。武汉国际会展中心。霓灯闪烁、佳丽云集,时尚之风吸引了大批时装模特和设计师。“2006湖北服饰搭配brK大赛总决赛”正激情上演,进入决赛的24名选手激烈地角逐正装、商务、休闲三大奖项。最后,武汉科技学院囊括了所有的三个奖项,赛场内响起了雷鸣般的掌声。

　　没有人对这个结果感到意外。因为,武汉科技学院突出的纺织服装特色是众所周知的。师生参加各类服装设计大赛的获奖率逐年在提高,曾连续六年获“新人奖”全国排名第一。

　　这只是武汉科技学院创新教育成果的一个侧面。

　　教育创新的最佳组合是立体的。武汉科技学院领导深谙这一点,2004年底投入350万元,大刀阔斧地启动了“武汉科技学院教育创新工程”。

　　建设开放型学科基础平台

　　2004年,武汉科技学院启动了创新一期工程和基础平台建设项目,2005年又启动了二期工程,项目数达32个。学校组建了材料与纺织品检测中心、分析测试中心和纺织、服装数字化中心,成为第一批“开放型学科基础平台”。这些学科基础平台是学校直属的跨学科、跨院(系)、业务上相对独立的实验机构,接受研究生实验研究和部分本科生课程教学、毕业设计等,每个基础平台分别成立管理委员会,讨论和制定开放型学科基础平台的年度以及中长期发展规划等。这些平台成功构筑了学校科研、人才培养、学科建设的基础。

　　创新平台建设带来各项考核指标纷纷完善。教学主管部门从学生的培养计划,到课程建设、实践教学,再到教学管理、质量监控、教学研究,都做了合理的规划,提出了明确而细致的要求,建立起了有利于创新人才脱颖而出的评选指标体系。奖学金与各类比赛的选拔标准、三好学生和优秀教师的评选标准、教育评价制度等都融合贯穿了创新意识和创新能力等因素。由此强化了师生们的创新动力观教育、创新主体观教育,有效地冲破了求稳循规的思想羁绊。

　　把创新理念贯穿在教学中

　　机电工程学院2005年底成立了“铁人班”。“机电铁人班”的学生们在最为寒冷的冬日清晨早读、晚上夜跑、每周要练钢笔字,熟读《论语》和《孙子兵法》……学校期望通过加强对这些学生非智力因素的培养,促进其智力发展和人格健全,最后把他们锻炼成具有“铁的身体,铁的意志,铁的纪律”的强大个体。“铁人班”在创新人格的培养和塑造过程中,一方面进行了精英教育模式的探索,另一方面又促进没有进入“铁人班”学生的思考和比较追赶,从整体上提高了教育的质量。这种人才培养模式的尝试引起了社会的高度关注。

　　会计专业开始核心专业课分阶段考察,迈出了武汉科技学院教学改革坚实的一步。该专业实行的分阶段教学与测试法,使学生们既能掌握更多的知识点,期末考试前又不用太着急,教师同时可以根据分阶段与测试情况,调整教学进度,改变教学方法。而且考试的内容和形式可以多样化,形成了学习-考试-调整=再学习-再考试-再调整的模式,这种教学改革使得学生在不断探索和总结中掌握更多的专业知识,又使教师拥有更丰富的教学方法和经验,达到双赢互利,教学相长、相得益彰的效果。

　　国际金融专业的模式教学法便是一个很好的例子。通过“头脑风暴法、案例法、角色扮演”等几种主要行为,通过到银行开门教学、跟踪模拟、及时应变,极大发展了学生的创造性思维能力,提高交际能力,也增强了学生的团队合作精神。同时,让学生充分认识自我、评价自我、完善自我。这种自我感悟形成的认识深深刻在学生心灵的底片上,最终形成自我模仿的心灵图像,时时引导他们矫正前进的足迹,克服自身瑕疵,追求完美人生。

　　连续几年,该院本科生就业率稳定在90%左右。“采用科学有效的教育方法和手段,去最大限度地开启挖掘人的创新思想、创新能力、创新人格和创新精神,来实现培养和造就人才的目的。这是我们在‘十一五’期间的任务和使命。”武汉科技学院党委书记罗兵自豪地对记者说。

　　建设一批创新实践基地

　　社会实践是教育创新不竭的源泉。武汉科技学院校长张建钢认为,创新能力体现在汲取知识的能力上,不仅看他学习过多少知识,还要看它在多大程度上将人类文化的精神内化为自身的素养,成为它不可分割的一部分;还体现在对周围事物的理解能力、应变能力和对未来知识的驾驭能力上。

　　如今,武汉科技学院涌现出了越来越多的“合格加特长”生。2004年在“绮丽杯”十大服装名校设计大赛中,佘鑫鑫同学获冠军奖;毕业生王鸿鹰两次获得“中国十佳服装设计师”的荣誉称号,在中国服装设计史上绝无仅有;2003年王鸿鹰作为中国设计师首席亮相巴黎时装周,为祖国争得了荣誉。